Prueba Aprender Alfabetización: Solo el 45% de los alumnos lee al nivel esperado

Prueba Aprender: Solo el 45% de los alumnos lee al nivel esperado. La última edición de la prueba Aprender Alfabetización, cuyos resultados fueron difundidos este lunes por el Ministerio de Educación de la Nación, arrojó una radiografía preocupante sobre las habilidades de lectura de los alumnos argentinos. Solo el 45% de los estudiantes de tercer grado de primaria alcanzó el nivel de desempeño esperado en comprensión lectora, mientras que el 30,5% se ubicó en un nivel “rezagado” y un 24,5% permanece “en proceso” de aprendizaje.

El informe, que evaluó a 614.817 alumnos de 19.272 escuelas de todo el país, evidenció además fuertes disparidades entre las provincias y según el nivel socioeconómico de las familias. Formosa encabezó la tabla con un 63,6% de estudiantes que lograron resultados satisfactorios o avanzados, seguida por San Luis, La Pampa y Misiones. En contraste, Chaco registró el porcentaje más bajo: apenas el 34,2% de los alumnos alcanzó el nivel esperado.

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La brecha educativa también se reflejó con nitidez entre los sectores más vulnerables y los de mayor poder adquisitivo. Mientras en las escuelas donde asisten alumnos de nivel socioeconómico alto, seis de cada diez logran el nivel esperado en lectura, en las de nivel socioeconómico bajo apenas uno de cada tres alcanza esa meta.

“El sistema educativo sigue reproduciendo desigualdades preexistentes. La escuela sola no puede compensar todas las desventajas de origen, pero tiene un rol clave para achicar esas brechas”, advirtió la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz, al presentar los resultados. Según la funcionaria, el Ministerio pondrá en marcha a partir de este año un nuevo plan de alfabetización que buscará mejorar las prácticas de enseñanza de la lectura en el primer ciclo de la primaria, con foco especial en las escuelas de contextos vulnerables.

La evaluación se realizó en octubre de 2023, bajo un formato de cuadernillo impreso que abordó actividades de comprensión lectora y producción escrita. Los resultados no solo buscan ofrecer un diagnóstico, sino también servir como insumo para que las provincias y las escuelas definan estrategias pedagógicas más efectivas.

Expertos en educación señalaron que los resultados están en línea con evaluaciones internacionales que vienen mostrando retrocesos en los niveles de lectura tras la pandemia. “La pandemia dejó secuelas que todavía no logramos revertir, sobre todo en los chicos que comenzaron la escuela primaria en contexto de virtualidad y discontinuidad pedagógica”, explicó Guillermina Tiramonti, investigadora de la Universidad Nacional de La Plata.

La preocupación por los bajos niveles de lectura no es nueva, pero los últimos datos reavivaron el debate sobre la necesidad de priorizar la alfabetización inicial como política pública. “Si los chicos no logran leer y comprender textos al finalizar tercer grado, sus posibilidades de avanzar en otras áreas de conocimiento se ven muy limitadas”, advirtió Tiramonti.

El desafío, coinciden especialistas y funcionarios, es garantizar que todos los niños, sin importar su origen o lugar de residencia, puedan adquirir las herramientas básicas para aprender a lo largo de su escolaridad. La alfabetización sigue siendo la llave que abre la puerta al resto de los saberes.